人教版小学数学三年级下册《有关0的除法》优质课公开课课件、教案-凯发体育客户端

《商中间或末尾有0的除法》教案

（一）、学情分析

从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0”规律有一定的感性认识，但理解得不够深入。

（二）教学要求

1．知道“0除以任何不是0的数都得0”。

2．探索并掌握被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法，掌握竖式的简便写法，能正确地进行计算。

3．培养学生认真计算，仔细检查的良好学习习惯。

4．经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会与他人合作。

（三）教学重点

1．知道“0除以任何不是0的数都是0”。

2．掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。

教学难点

理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。

（四）、教学过程

一、创设情境，引出问题。

出示课件，教师围绕学生感兴趣的《西游记》中的唐僧师徒展开情节，讲“孙悟空、猪八戒吃桃”的有趣故事，在故事中出现数学问题：

1．4个桃子，师徒4人，平均每人吃几个？

2．当猪八戒把桃子全吃光了，其他三人还能分到桃子吗？三个人一个桃子也分不到怎样用算式表示？（0÷3）

二、列举实例，获得结论。

1．0÷3等于多少呢？你怎样想的？

（1）三人一个桃子也分不到，所以0÷3＝0。

（2）0×3＝0，所以0÷3＝0。

2．同学们还能举出生活中的例子来说明吗？

3．做一做。

0÷8 0÷9 0÷12

4．观察后说一说你们发现了什么？

0除以一个数都得0。

5．质疑讨论 0÷0＝？

明确：0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数。

6．概括：0除以任何不是0的数都得0。

三、自主探索，合作学习。

运用“0除以任何不是0的数都得0”这一结论，来解决除法计算中遇到的新问题。

出示例6。师：李思、万青家用电的情况（出示课件：两个学生用电的情境）：李思3个月用电309度，万青家3个月用电420度。小朋友们，她们每家平均每月用电多少度？

寻找信息，列出算式。

309÷3＝ 420÷3＝

1．计算309÷3

（1）学生独立计算。

（2）小组内交流算法。

（3）汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。

学生可能出现的竖式：

（4）讨论：哪种算法正确？你是怎样判断的？（让学生自己先说，多提问几名，及时给出肯定和表扬）

交流得出：a、b的计算结果是正确的，c算错了，因为309÷3的商是三位数，而不是两位数，十位上0除以3得0，这个0写在十位上，如果不写商就是两位数了。103×3＝309，而13×3＝39，所以商是103。

教师强调：0除以任何不是0的数都得0，因此十位上的0÷3＝0，这个0一定要写，0起占位的作用。

（5）说一说a、b两个竖式有什么不同？你更喜欢哪一种写法，为什么？

明确：由于0除以任何不是0的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，直接在这一位上商0，得出的竖式要简便些。

师生共同用简便的书写方法重新计算。

2．计算420÷3

（1）先判断商的位数，再独立计算。

（2）说出计算过程。问：为什么个位上商0？0不写行不行？（让学生自己发现总结，提问学生用语言表达，锻炼思维能力和语言表达能力）

（3）探索简便写法。

（4）小结：做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。

四、巩固练习，强化新知。

1．306÷3 570÷3 480÷3

选一组进行笔算。

订正时，说出算法。

2、学校食堂有150袋大米，每天要吃掉5袋大米，这些大米够吃多少天？

3、 学校召开家长会，请了160位家长，8人围坐一桌，需要准备多少张桌子？

4．练习七第3题。

独立改错，汇报时说出错误原因。

五、总结收获。

这节课你有什么收获？提醒大家在计算中注意什么？

六、布置作业。

张阿姨买了3把这样的椅子用了309元。她还想再买2把，需要准备多少钱？

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